实用技能型农林人才培养模式改革试点专业：园艺
发布时间：2017年06月15日 作者：农业科学学院 字体： 大 中 小 浏览次数：
一、指导思想
以培养适应地方社会经济发展需要，面向生产一线的应用型高级人才为出发点；根据园艺产业基层对实用技能人才的需求，改革教学内容和课程体系，加强实践教学平台和技能实训基地建设，建立健全与现代园艺产业发展相适应的现代化实践技能培训体系；按照园艺生产规律，探索“3+1”校企联合培养方式，提高学生的技术开发能力和技术服务能力；改革课程、学业评价考核方法，建立健全有利于实用技能型农林人才培养的质量评价体系。
在教育部“卓越农林人才教育培养计划”相关要求下，结合西湖学院园艺专业办学特色、办学理念和人才培养定位，制定园艺专业“卓越农林人才培养标准及培养方案”。本培养标准及培养方案旨在提供园艺专业实用技能型农林人才培养的基本质量要求，规范培养过程，使学生达到园艺产业实用技能型人才的知识、能力与素质要求。
二、人才培养目标
围绕培养高素质高技能型园艺专业人才的目标，完善“本科学历+职业能力”的人才培养模式，着力提高学生的创新意识和实践应用能力。培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握园艺学科相关领域的基础理论和基本知识，经过“卓越农林人才教育培养计划”基本训练，能胜任园艺产品（主要为果树、蔬菜、花卉、芳香植物和中药材等）生产、经营、管理、贸易、旅游观光等领域的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识，较强的实践能力和创新能力，能面向未来的应用型高职业能力的高级专门人才。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．具有较扎实的自然科学基�。私夤谕庠耙湛蒲Ш图际醯睦砺矍把亍⒂τ们熬凹胺⒄苟�。
2.掌握本专业比较系统的园艺植物栽培学、园艺植物育种学、园艺植物病理学、园艺植物昆虫学、园林规划设计和园林工程管理等方面的基本理论和基本知识。
3．具有本专业园艺植物栽培管理技术、品种选育、繁殖、推广、区域试验、经营、贮藏、加工和检验、田间试验设计与生物统计、植物保护技术、园林规划设计、园林工程及管理等专业技术能力。
4．具备园艺师、花卉园艺师、景观设计师等基本的职业能力，。
5．具备依据实际园艺产业需求组织生产，管理生产，服务生产的初步能力。
6．有较强的调查研究与决策、组织与管理、交流沟通和团队协作的能力，具有独立获取知识、信息处理、终生学习和创新的基本能力。
7．具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感、良好的职业道德和良好的质量、环境、安全和服务意识。
8．初步具备应对危机与突发事件的能力以及一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。
三、人才培养模式改革措施
1.人才培养模式改革
�。�1）实行“本科学历+职业能力”人才培养模式，四年教学实行“3+1”体系，即3年在校学习，1年在企业实习和毕业论文（设计）。企业实习和毕业论文（设计）各半年，企业实习要紧密结合专业课程学习和园艺生产规律，分散安排在第二至第七学期，毕业论文（设计）安排在第八学期。
（2）采取学校导师负责和企业导师培养相结合的双导师制，建立和完善有利于发挥企业在人才培养中作用的联合培养机制。
�。�3）根据企业具体的实际需要，从学生具体情况出发，制定出切实可行的培养计划，加强学生实用技能的训练和培养。
�。�4）课程学习，实行学分制。
2.实践课程体系重构
遵循循序渐进原则，按照基础技能、专业技能、综合应用能力和创新能力的梯度培养模式改革实践课程体系，提高学生的实用技能。
�。�1）基础技能：由第二到第四学期的基础技能实践环节训练完成，在此实践环节，通过认知型实验与实习、企业实践和社会实践训练学生园艺基础技能，使其具备基本的职业道德感和职业责任感。
�。�2）专业技能：由第五到第六学期的专业技能实践环节训练完成，通过课程设计、生产实习、课程设计和专业技能实训，使学生具备从事果树（蔬菜、花卉、食用菌等）栽培、育（制）种、植物营养与施肥、商品化生产、植物病虫害防治、产品贮藏加工、园艺产品质量检测等专业技能。
�。�3）综合应用能力：由第七到第八学期的综合实践环节训练完成，通过毕业实习、毕业论文（设计）、专业综合实验等，使学生具备观赏植物商品化生产、经营和管理能力，适应园艺植物生产、园艺植物养护管理、小区绿化美化、插花与盆景制作、农业技术开发与推广、园林设计与施工等岗位工作需要。
�。�4）创新能力：通过设计型实验、研究型实验、学生科研立项等培养学生的创新能力。
3.企业学习阶段方案
�。�1）企业为学生配备企业导师
安排有实际经验的工作人员指导学生在企业的实践活动，保证学生在企业中的学习和实训取得良好效果。
�。�2）校企共同制定实用技能实训项目
学生在企业的实训内容由校内导师根据“卓越农林人才教育培养计划”与企业导师根据企业结构和文化共同商定。在选择合作培养企业时，充分考虑企业的特点，保证学生在管理和生产的一线实训，全面掌握园艺技术开发与推广、生产管理等技能，并培养学生从事园艺产品开发的能力。
�。�3）定期访问和反馈
校内导师定期下企业参与指导学生的实用技能训练，结合企业的生产过程，强化学生对园艺产品生产关键环节的理解和应用。一是督促和帮助学生提升自身的综合应用能力，二是和企业定期沟通，根据学生的情况适当调整学习内容。
学生将实训效果定期向校内导师书面汇报，校内导师结合对学生的观察和企业导师的评价综合评定学生的实训成绩，必要时对学生进行笔试和口试考核。
�。�4）毕业论文（设计）制定
实行双导师制，紧密结合企业生产实际共同商定毕业论文（设计）题目，并对重要环节把关，包括选题、总体设计、创新点、成果展示和毕业答辩等。学校配备的指导教师定期到企业配合指导学生的毕业论文（设计），共同进行毕业论文（设计）答辩工作。
�。�5）毕业论文（设计）的考核
主要依据选题的类型、难度、份量、综合训练等能否达到培养方案目标要求。校企双导师共同参与指导、共同进行学生的毕业答辩，根据学生在企业完成毕业论文（设计）内容以及答辩情况，评定学生毕业论文（设计）成绩。
四、师资队伍建设措施
坚持“专兼结合，长短相辅”的原则，优先聘请有企业工作经历的专兼职教师进行授课或指导学生进行各类实践教学。学校加强教师队伍建设力度，形成具有实践背景的师资队伍。
1.提高专业教师的实践能力
�。�1）增加具有丰富的企业工作经历专业教师人数
本专业有20%以上的教师具有在企业工作的经历，50%以上教师具备生产实践经历。通过加强学校与企业间的研究和开发合作，共同完成技术开发、技术服务等方式，教师通过直接参与企业日常生产，进行企业的技术升级、改造。5年内使40%以上的专业教师具备3年以上在企业工作的实践经历，并同时承担相关的教学任务。
（2）帮助学校专业教师取得一定的实践经历
对教师队伍中实践经历不足或是没有实践经历的教师，采取集中训练和长期培训相结合的方法。一方面，通过与企业的技术项目合作、专题训练等方式派遣到相关企业进行每年至少累积3～6月的实践，熟悉生产过程、技术和管理。每年选送不同专业方向的3～4名教师进入相应企业通过直接参加实际生产完成相关的项目研究和技术服务工作，获得一定的实践经验。另一方面，在校内聘请具有丰富实践经历的教师，实行“一对一”的互相帮、带的长期培训方式。在3～5年内，使专业教师中具有一定的企业实践经历的教师比例达到70%以上。
2.企业教师的聘用
根据“卓越农林人才教育培养计划”执行需要，从三个方面聘用相关企业人员参加教学。
�。�1）企业教学顾问
针对如何将高等教育教学的基本规律与实践教育相结合，聘请企业专门人员（人力资源部门、技术部门）担任教学顾问，一方面与学校共同进行研究、制定培养计划，同时监督人才培养质量，进行教学指导。另一方面，参与教学大纲与教材的编写。
�。�2）企业兼职教师
充分利用学校周边地区各个企业的便利条件，如西湖天喜园艺有限责任公司、西湖春满园园林绿化有限公司、凉山州农业局及西湖农科所等企业及单位，聘请企业兼职教师直接参加日常的教学工作中。
�、俣允导院陀τ眯越锨康目纬蹋赣闷笠档募际�、管理人员作为兼职教师为学生授课，主要以案例教学、现场教学等形式进行。
�、谄赣闷笠档南喙厝嗽笨枵攵孕郧康淖ㄌ饨沧匝凶ㄌ馀嘌担峁┰耙帐�、花卉园艺师、景观设计师职业方面的教育。
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�。�3）企业导师
在企业培养方案中各个实践环节实施“双导师制”。学校导师为学生选课、学习提供指导，企业导师根据企业实际为学生生产实践和创新设计的选题及其实施、完成等环节提供指导或现场咨询，进行卓越农林人才培养的全面基本训练。同时，企业导师配合学校为学生提供卓越农林人才职业教育方面的培训。
3.完善师资队伍建设的配套政策
逐步建立和完善配套的师资队伍建设政策，鼓励教师提升实践能力，丰富生产实践经验，并将生产实践经验转化为优质的教学资源。
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�、谟蟹岣皇导淌Σ渭印耙欢砸弧钡呐嘌菔导是榭觯？悸羌扑阋欢üぷ髁�。
�、鄱允导寄苄徒淌Φ钠兰塾Ω米胖乜疾炱兰凵钅可杓�、专利、产学合作和技术服务等生产实践方面的成果，使实践技能型教师的教学和研究工作的重心真正转向生产实际。
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五、实践教学基地建设措施
1.校内实践教学基地
对现有实验室重新规划，积极申请学校经费，侧重购买与园艺专业实训和实践相关的仪器和设备，改善校内实践教学条件。
2.校外实践教学基地
�。�1）编制校外实习基地建设规划和工作计划，并组织实施和检查执行情况；
�。�2）完善校外实习基地的规章制度，完善实习大纲等教学文件，规范校外实习基地的工作流程，严格实习基地工作日志制度，及时准确填报各种报表；
�。�3）提供为完成实习教学内容所必须的场所和条件，为大学生创新实践活动提供机会；
（4）严格遵守国家环境保护和劳动法的有关规定，做好环境管理以及实习师生和工作人员的劳动保护；
�。�5）采取切实有效措施，努力提高基地所在单位实习指导教师的指导水平；
�。�6）建立长期稳定的校企合作关系，根据双方实际需要协议有效期可以在结束时延长。
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