根据《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4 号）和《西湖学院“双师双能型”教师队伍建设管理办法（试行）》（西学院〔2021〕164 号）等文件精神，土木与水利工程学院成立了以书记、院长为组长的双师双能型教师培养工作小组，高度重视双师双能型教师培养工作，专门研究制定了《土木与水利工程学院2022年“双师双能型”教师教学能力提升计划》，按照工作计划顺利完成了2022年相关工作，现将本年度双师双能型教师培养情况总结如下： 一、主要开展的工作内容 1. 充分发挥老带新的传帮带作用，提升青年教师教学能力 2022年，依托我院新进教师岗前培训工作安排和学校银龄计划，共组织8名青年教师与10名骨干教师（其中两名教师为武汉大学银龄教师）结对，以“传、帮、带”的方式共同完成了10门专业课程的教学任务，对青年教师教学能力的提升奠定了基础。2022年，我院共组织 个课程组，共同对2022级人才培养方案和 门课程教学大纲进行了修订。目前，我院共有26名双师型教师，占全院专任教师的47.27%，双师型教师已成为我院的各项工作的主力军。 2.院内教师听课和同行评教工作 为促进教师间相互学习，提高课堂教学效率，促进教风学风的稳步提升，根据《西湖学院课程建设年设施方案》的要求，学院持续开展院内教师“进课堂、真听课、听真课”同行评教工作。由学院安排交叉听课组，每位教师必须听5位以上老师的课程教学，教研室根据教师上交的《西湖学院听课评价表》的成绩取平均分作为同行评教成绩。2022年，我院共完成500余人次的教师同行评教工作。 3.鼓励教师参加各类执业资格或职称资格的培训 鼓励专业教师结合所学专业参加相应的职业资格证书考试培训，同时鼓励教师理论实践“双肩挑”，既负责专业课的理论教学又负责相关的实习实训指导，让理论教学深入到实践教学中。2022年，我院共组织130余人次参加一流专业建设、课程思政、大学生创新创业为主题的线上线下培训，为青年教师的成长夯实理论基础。 4.实施专业课教师到企业实践制度 鼓励青年教师到校企合作企业挂职顶岗实践，积累工作岗位所需的技能和实践经验。计划利用寒暑假安排1-2名教师到专业对口的企业，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式丰富实践经验，强化实践技能，提高双师素质。今年，我院已与盐源县龙塘水库、会东县可河水库取得联系，将于明年3月派出3名专业课教师到现场进行学习交流，进一步提升教师实践应用能力。 二、存在问题和改进措施 （一）存在的主要问题 1.教师培训机制有待健全，合作企业有待增加 目前，我院对双师型教师提供的时间支持、政策支持、资金支持等力度还比较弱，同时也缺少校企在双师型教师培养工作方面的深度合作，导致双师型教师培养力度较弱。 2.考核机制欠缺，教师对教学工作缺乏动力 教学工作是良心活，更是责任，但在评价教学效果时，很多时候无法定量的进行考核，目前学校有督导考核、同行评教、学生评教、第三方评价等多种考核方式，但考核结果与奖惩激励的挂钩效应不明显，导致教师对教学工作存在错误认识，从而对自身教学业务能力的要求也随之降低。 3.教师缺少“双创”意识，实践化能力有待增强 部分双师型教师由于没有接受专业的创业创新培训，缺少“双创”意识和参与“双创”教育活动的积极性。还有一些教师虽然有意识参与“双创”教育理念的践行，但由于没有经验支持，在具体开展过程中无从下手。缺少实践能力从而阻碍教师朝着“双师双能型”教师转变。 （二）改进措施 1.发挥教学“传、帮、带”的促进作用 将现行的�：摹按�、帮、带”制度加以清晰、明确和制度化，通过系统的奖励机制进而调动指导教师和青年教师的积极性，形成一种开放、合作、相互促进和充满活力的新局面，推动学院教师队伍的教学水平的不断提升。 2.制定合理的培训内容 根据目标性、学习性原则，制定合理的培训内容。一是强化职业道德；二是强化专业知识，根据专业特点为青年教师提供新鲜、前沿、先进的专业知识；三是强化课堂教学能力，教学质量在课堂上体现尤为重要，开设教学法，教师课堂语言等培训课。 3.建立有效的激励机制 建立软性奖励和硬性奖励相结合的激烈机制。对教学效果好的青年教师可以提供其外出交流学习的机会并提供奖金；教学效果好的教师在职称评定上作为同等条件的业绩条件之一。刚性和柔性相结合。奖励同时，也要对教学效果差，教学评价低的教师进行相应的惩罚，以其提高自律性，促进自身主动积极探索教学能力提升。 4.搭建校企合作下的“双师型”教师培训基地 持续增强“双师型”教师培训基地的建设工作，对教师也应当制定相应素质提升相关的文件，真正做到以教师学习为中心，开辟自上而下的建设结构。另外，在校企合作中的企业方建立教师学习分中心，这样一来，企业也会参考高校教师培训工作的相关要求，提供必要的帮助 土木与水利工程学院 2022年11月18日 |
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